AUTOR: | Mikiewicz, Piotr |
POZ/ODP: | Piotr Mikiewicz. |  |
ADRES
WYDAWNICZY: | Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2016. |
SERIA: | Socjologia / Wydawnictwo Naukowe PWN |
HASŁA: | - Kształcenie - socjologia
- Szkolnictwo - socjologia
- Wychowanie - socjologia
- Podręczniki
|
FORMA
GATUNEK: | Książki. |
OPIS
FIZYCZNY: | 349 stron : il. ; 24 cm. |
SYGNATURA: | 37 |
KOD KRESKOWY INWENTARZ: | 290001173975 | 117397 |
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>Z okł.: "Socjologia edukacji" to pierwsze na gruncie polskim kompendium najważniejszych orientacji teoretycznych i badawczych, które kształtowały sposób postrzegania przez socjologów problemów generowanych przez istnienie i działanie systemów kształcenia.Dla czytelnika zajmującego się już tematyką społecznych uwarunkowań edukacji będzie to swego rodzaju kompendium podsumowujące, dla osób dopiero wchodzących w to pole zainteresowań, będzie to dobry przewodnik po problematyce. |
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>- Wprowadzenie 9
- Socjologia edukacji, czyli socjologia czego? 9
- Teorie socjologii edukacji – jak analizuje się edukację socjologicznie 14
- Po co jest ta książka? 20
- Dla kogo jest ta książka? 22
- Jak zaprojektowana jest ta książka? 23
- CZĘŚĆ I. Edukacja jako fenomen społeczny – czym jest szkoła dla ludzi i społeczeństw? 25
- Czym jest edukacja dla tzw. zwykłego człowieka? 27
- Ewolucja funkcji szkoły 34
- Przyczyny powstania edukacji masowej 36
- Co napędza ekspansję edukacji na świecie? 42
- Specyfika współczesnej edukacji. Wielość form organizacji edukacji – czy jedna logika? 44
- Primary, secondary, tertiary – struktury szkolnego systemu 46
- Konwergencja form instytucjonalnych 49
- Problemy współczesnej edukacji 51
- Edukacja w płynnej nowoczesności 51
- Edukacja jako bilet donikąd? 55
- Uzawodowienie studiów wyższych 58
- „Pułapka możliwości” albo kształcenie wyższe jako „bańka” 61
- Edukacjonalizacja 63
- Nierówności społeczne w edukacji 70
- Podsumowanie części I 73
- Ważniejsze pojęcia w części I 75
- Polecane lektury 78
- CZĘŚĆ II. Szkoła w służbie porządku społecznego – podejście strukturalno-funkcjonalne 79
- Ogólny model myślenia 81
- Po co jest szkoła? – socjalizacja i zapewnienie wspólnoty 86
- Po co jest szkoła? – selekcja i alokacja 91
- Ruchliwość społeczna 93
- Trochę klasyki: warstwy, membrany, kanały i sita – koncepcja ruchliwości społecznych
- Pitirima Sorokina 94
- Edukacja jako narzędzie ruchliwości społecznej 97
- Selekcje szkolne – grupowanie uczniów i kształtowanie odrębnych ścieżek edukacyjnych 105
- Różne sposoby organizacji alokacji – ruchliwość konkursowa i ruchliwość sponsorowana. 109
- Alokacyjna rola edukacji jako instytucji 115
- Klasyczne problemy funkcjonalne 119
- Zajmowanie statusu – od czego zależy osiągnięta przez nas pozycja społeczna 119
- Biologiczne podstawy nierówności edukacyjnych i społecznych – IQ-izm 122
- Powiązanie edukacji i rynku pracy – koncepcja „kolejki” 126
- Znaczenie struktur edukacyjnych w przechodzeniu na rynek pracy 129
- Nieoczekiwane skutki dobrych chęci – „efekt odwrócenia” oraz „efekt stratyfikacyjny pierwszego i drugiego rzędu” 130
- „Maksymalnie Utrzymana Nierówność” i „Efektywnie Utrzymana Nierówność” 133
- Podsumowanie części II 136
- Ważniejsze pojęcia w części II 137
- Polecane lektury 141
- CZĘŚĆ III. Szkoła jako opresja i narzędzie dominacji – podejście konfliktowe 143
- Ogólny model myślenia 145
- Nierówności społeczne w edukacji – teorie reprodukcji 148
- Reprodukcja stosunków ekonomicznych – koncepcja Samuela Bowlesa i Herberta Gintisa 150
- Reprodukcja kulturowa – teoria Pierre’a Bourdieu 155
- Pole, habitus i kapitał 156
- Edukacja z perspektywy teorii Pierre’a Bourdieu – kultura prawomocna i przemoc symboliczna 165
- Klasy społeczne, kody językowe i kody szkolne – koncepcja Basila Bernsteina 171
- „Kod rozwinięty” i „kod ograniczony” 172
- Organizacja wiedzy szkolnej – kody szkolne 178
- Kod uprzywilejowany i uprzywilejowujący 182
- Ekspansja edukacyjna a poziom nierówności społecznych w edukacji i przez edukację 185
- Kredencjalizm 186
- Zamykanie społeczne i klasowo uwarunkowane style wychowawcze 189
- Podsumowanie części III 195
- Ważniejsze pojęcia w części III 196
- Polecane lektury 200
- CZĘŚĆ IV. Szkoła jako miejsce spotkań i działań ludzi 201
- Ogólny model myślenia 203
- Szkoła z perspektywy interpretatywnej 212
- Być w szkole – program jawny i ukryty 218
- Kluczowe postaci szkolnej sceny: nauczyciele 228
- „Efekt Pigmaliona” i „efekt Golema” 232
- Naznaczanie społeczne, czyli teoria etykietowania 236
- Struktury latentne w szkole – rytuały szkolne i antystruktura oporu 239
- Czy można analizować szkołę w skali mikro bez odwołań do makro? – nowa socjologia edukacji 242
- Socjologia wiedzy szkolnej 246
- Ukryty program raz jeszcze 247
- Wiedza szkolna – socjologia curriculum 248
- Dobry i zły uczeń – przekaz wiedzy i kreowanie oczekiwań 255
- Uczniowie: podmioty w procesie nabywania tożsamości – opór i konformizm 258
- Podsumowanie części IV 263
- Ważniejsze pojęcia w części IV 264
- Polecane lektury 268
- CZĘŚĆ V. Szkoła i jej otoczenie 271
- Ogólny model myślenia 274
- Kapitał społeczny – środowisko społeczne jako zasób 281
- Cechy strukturalne społeczności jako uwarunkowanie działania jednostek – koncepcja kapitału społecznego według Jamesa S. Colemana 281
- Zaangażowanie obywatelskie jako warunek efektywności instytucji – koncepcja kapitału społecznego Roberta D. Putnama 286
- Lokalność i edukacja – czyli szkoła w środowisku 291
- Środowisko wychowawcze 292
- Kapitał społeczny i edukacja w środowisku lokalnym 298
- Holistyczny model uwarunkowań szkoły w środowisku miejskim 306
- Podsumowanie części V 307
- Ważniejsze pojęcia w części V 308
- Polecane lektury 310
- Zakończenie 311
- Bibliografia 321
|
UWAGI: | Bibliogr. s. 321-334. Indeksy.
|
DOSTĘPNOŚĆ: |  Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni | |
|
REZERWACJE: OPERACJE: |  |